老师心理健康的重要性
本文作者：李子勋 来源网站
一个人是否心理健康有三个因素，一是社会大环境，二是现实社会中的生存境遇，第三是个人儿时的成长经历、人格秉性与获得的知识背景。中国的社会大环境还远不是温暖关怀型的，整体社会人际信任度、善意、诚信、公益心下滑是经济过快发展与生活方式变更的负产品。欧洲、北美在高速经济发展时都经历过相似的阴霾历程，物质与文明的进步在某些时候是一个翘翘板，物欲高了，道德需求就降低。在如今以物质享受、财富渴求与自我实现为主体意识的时代，老师群体的心理素质降低也是一种必然。
教师个人境遇处在一种严重的悖论情景，越是好素质的老师活得越清贫，既得不到社会正面回报，也得不到家人的尊重与喜爱。理想的社会把坏人变好，德行败坏的社会把好人变坏。一个骑着破单车上班的老师教导一群坐着宝马来上课的学生，你觉得孩子们会把老师当作未来生活的楷模吗？你觉得学生与家长会从心底里佩服这样的老师们吗？十年前北师大教育研讨与五年前新东方教育论坛上，我曾发言说要让学龄孩子喜欢读书学习需要有三个基本条件，老师是孩子们喜欢的老师，学校是孩子们喜欢的地方，教材与学习方式是让孩子们感觉快乐并易于接受的。孩子喜欢什么样的老师，第一要长得好看，第二是性格温暖，有母爱。小学是孩子与学习相遇的最初时刻，学校与老师能否符合孩子们的心理期待最为重要。小学不是学知识的地方，是培养孩子学习兴趣，对知识喜爱的地方。小学尤其是低年级（前三年）老师首先是人好，面相好；年龄在三十五岁到五十五岁，有养育孩子的经验；相对优越与稳定的生活条件；知识结构丰富，有十年以上的教育经历等。
师大刚毕业的老师不能教导低年级的学生，没有养育的经验不知道如何心疼学生。中学，大学孩子们已经有了学习的意志与兴趣，不一定需要太好的老师，只要有好的教育环境，有可以促进孩子们自我知识体系发展与思考的知识平台就可以了。要让素质好的老师愿意到小学去工作，就要大幅提高小学老师的待遇，国家甚至可以给予免费住房，车，更多的家庭福利等等。只有老师生活无忧，得到社会尊重，才会教育出有社会责任、有道德良知的学生，才会成为学生争相效仿的社会明星。
现在体罚，羞辱，伤害小学生的老师大多是年轻人，人格变态，生活物质匮乏，生活在社会底层的人，孩子成为他们社会怨气的出气筒。这些人自己都活不好，又如何能保持对学生无上的爱心？小学的孩子们还没有自我保护能力，心理防御脆弱，却要面对某些混进校园如狼似虎的劣质“老师”，小学生自杀在中国也不是鲜见的新闻。今天我们抱怨老师、医生、政府职员、官员，想没想到他们也是人，也有家庭，也需要活得体面。一个职业不能让人活得体面就不可能有高素质的，精英文化者愿意进入，结果这些地方就成为道德、良知、能力低下者的生存地。尤其是学校，总是把相对能力差的老师派在低年级，造成孩子们对学校、学习的厌倦与抵触，影响了孩子的一生。教育的方式也需要思考，中国古代是私塾与书院制，老师在施教选材上有极大的个性，学生自由选择度也大，成年后才能百花齐放，百家争鸣。反观今天一致性的学校教育，环境、教材、施教方式、言行举止千遍一律，学生被嘲讽为流水线商品。最典型不过的是穿校服上学，校服本意是在重大节日，开学、毕业时，学生身着校服代表一种骄傲、荣耀与尊重，类似一种庄严的仪式，如今却流落到只是为了识别学生，利于管理的地步，校服成了湮灭学生个性的代言词。一个国家没有个性，国不将国；一个民族没有个性，族不再存；一个人没有个性，人不为人。今天我们呼吁创意经济，创新思维，要从幼儿园、小学生开始，发扬个性，尊重差异，让中华民族精神像珠穆朗玛山峰永远屹立
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